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在线教学案例展示:“数”读疫情与函数的表示法

发布者:学生管理处来源:学生管理处发布时间:2021-03-10点击数:29


苏州旅游与财经分院 公共基基础课教学部

潘婷 马红丽 徐瑾


案例背景

一场无情的新冠疫情阻隔了面对面的教学,但却阻隔不了孩子们学习的热情,更阻挡不了大家教学的热情。作为两名刚走上讲台的新老师,突然接到基础部要求全面开展线上教学的通知后,大家一度感到压力山大,虽然已有一个学期的教学经历,但是面对摄像头教学,还是人生头一遭。

线上教学既是挑战,又是大家学习信息化教学的大好机会。教研室主任手把手引导,大家快速学会了QQ课堂和职教云平台的操作方法,顺顺利利地当起了“女主播”。为了激发孩子们线上学习的兴趣,大家做了充分的准备。首先,主动加入了班级QQ群,在了解学情的同时还方便QQ课堂的创建;其次,广泛搜集疫情期间的火热素材充分备课、制作课件并在职教云平台建立课程。此外,大家还及时在职教云平台分享课件和学习视频,旨在让学生能利用碎片化的时间查看自学、巩固再学,消化学习难点。

对于这节课的设计,大家充分利用学生对全民战“疫”这件大事的高关注度,将函数三种表示法的学习与疫情大事有效融合,这既能调动学生在线学习的热情,还能取得较好的学习效果。此外,为最大程度地发挥学生自主学习、探究学习的能力,在课前、课中和课后内容的编排上,大家把疫情数据的收集与整理、对疫情中典型社会问题的认识等任务都“归还”给学生,让学生在活动中生成常识,并用所学常识引导行动,让大家的学生都能具备正确的数据意识,做到不信谣、不传谣,减少心理恐惧。

案例描述

在课前,大家通过职教云将班级学生分成4组,让12组同学收集、整理40天内湖北省每日新增确诊病例数,34组同学收集、整理全国的相关数据。通过4个小组的数据比较,发现大家收集的数据有不一致的地方。在这里大家会提醒学生,网络数字会存在一定的偏差,一定要从官方网站获取正确的信息。

1  4组学生收集疫情数据

课中环节,主要围绕“读”疫情数据、“看”疫情变化、“测”疫情发展三个环节展开。首先将疫情数据通过列表、图象的形式展现,让学生直观地看出两种方法的优缺点。比如通过列表能方便读出每天的新增病例数,而通过图象能容易看出疫情的发展趋势。在212日以后疫情得到逐渐控制,每日新增确诊病例数呈下降趋势。在这里大家会启发学生,这是在党的领导下,全国各族人民众志成城,所有医护人员和一线工编辑共同努力的结果,从而提升学生对国家的自豪感和荣誉感。最后通过建立简单的数学模型,对新增确诊病例数进行预测,让学生们初步体会解析法的用处和局限性。

2  观察图象,了解疫情变化趋势

在课中大家还加入了对湖北荆门“-107”、“湖北胜则全国胜”这两个热点话题的讨论,学生们非常感兴趣,在讨论区里积极发言,课堂气氛十分活跃。通过这样的讨论,让学生认识到数据的准确性至关重要,它不仅关于政府的公信力,甚至关乎群众的生命安危。

在课后,学生们在职教云平台完成了习题测验。从反馈情况来看,学生很好地掌握了函数的三种表示方法,并理解了它们的优缺点。另外,学生在家还自发绘制了精美的抗“疫”手抄报,用手中的画笔为武汉加油,为国家加油!

3  抗“疫”手抄报

案例反思

虽然疫情将面对面教学活动阻隔,但是线上教学的尝试,使得大家在短时间内对于各种信息化教学手段,如直播教学、微课录制、职教云平台等,进行了快速的学习、掌握及应用,这不仅保障了在线直播教学,“停课不停学”,也为开学后的混合式课堂教学打下了坚实的基础。尽管网络授课让老师和学生都面临着不同的困难和问题,但办法总比困难多,正是师生都有把课上好的目标和决心,大家才取得了线上教学的完美收官!

这堂课的教学给大家也留下了深刻的启示:

一、挖掘新鲜的生活素材,数学课也可以很有趣。除了将疫情数据融入函数三种表示法的学习内容,在课中“读”疫情数据、“看”疫情变化两个环节,大家加入了热点话题讨论,学生十分感兴趣,讨论热烈,还时常会给老师一些“惊喜”的回复,这不仅激发了学生学习数学的热情,还引导学生正确的认识社会问题,进而提高他们的政治素养。

二、学生的学习自主性、积极性需要用心去培养。本节课大家将更多的学习权利“归还”给学生,充分体现以学生为主体,教师为主导的教学理念,将疫情数据的收集、整理和处理以任务的形式发布,学生的完成情况非常好。

三、师生教学的良性互动是教学成败的关键。虽然大家把学习内容搬到了线上,但师生能达成共识,有共同学习的目标和意愿,这是一个积极的教学前提。另外,在课程学习上,师生能相互交流、相互启发、相互补充,大家能在轻松活泼的氛围中,分享自己的情感、经验和认识,教学效果自然就很好了。


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